Las TIC en la enseñanza del inglés en Primaria

El Trabajo de Fin de Grado (TFG) que se presenta a continuación pretende realizar un estudio acerca de los conocimientos y habilidades que los profesores de Inglés tienen de las nuevas tecnologías, también llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Las TIC están cambiando la forma de pensar sobre el aprendizaje y, sin duda, suponen una mejora de las estrategias de enseñanza pero debe existir un cambio metodológico y un cambio en la mentalidad del profesorado. En el proyecto se parte de una serie de supuestos teóricos donde centrar y conceptualizar el tema tratado y los términos básicos, para posteriormente describir la investigación llevada a cabo, exponer los resultados que se han obtenido así como una reflexión sobre la realidad del aula, finalmente se comenta una posible propuesta de mejora y las conclusiones oportunas.Grado en Educación Primari

Factors that affect motivation towards english language acquisition in seventh grade students of a public elementary school in Parral

Tesis (Magíster en la enseñanza del inglés como lengua extranjera)The research presents the results of the identification and analysis of factors that characterize the motivation for the English Foreign Language Acquisition of seventh year students who belong to a Public Elementary school of Parral, seventh region, Maule in Chile. To investigate the factors that influence students’ motivation a mixed method research was carried out. The data was collected and analysed through qualitative approach and organized and presented in a quantitative manner represented by graphics. The information was compiled by two previously validated instruments, which consisted of a questionnaire for the teachers of the different subjects of the class and the psychosocial team who works with the students. A personal interview was applied to each student. Two major conclusions were obtained from the results of the analysis of the data collection; firstly students present a lack of motivation towards the subject of English as a Foreign Language as a product of the sociocultural environment in which they are immersed, secondly learners are exposed to language learning from puberty and not from the beginning of their first learning stages as postulates the Critical Period Hypothesis (CPH).La investigación presenta los resultados de la identificación y análisis de los factores que caracterizan la motivación hacia la adquisición del inglés como lengua extranjera de alumnos de séptimo año básico pertenecientes a un colegio básico y público de la comuna de Parral, séptima región del Maule en Chile. Para investigar los factores que inciden en la motivación de los estudiantes se utilizó un enfoque mixto tanto cualitativo para la recolección y análisis de los datos y cuantitativo para la organización y presentación de la información representada en gráficos. La obtención de la información se hizo mediante dos instrumentos previamente validados, los cuales consistieron en un cuestionario para los profesores de los diferentes sectores de aprendizaje del curso y para el equipo sicosocial que trabaja con los estudiantes. Una entrevista personal fue aplicada a cada alumno. Dos grandes conclusiones se obtuvieron del resultado del análisis de la recolección de datos; la primera es la falta de motivación de los alumnos hacia la asignatura de inglés como lengua extranjera producto del entorno sociocultural en el cual están inmersos y la segunda es que los alumnos son expuestos al aprendizaje de la lengua desde el inicio de la pubertad y no desde sus primeras etapas de aprendizaje como postula la hipótesis del período crítico

Scratch to support motivation and learning the English language

Las instituciones educativas están viviendo la mayor revolución tecnológica de la historia, Es por eso que se buscó plantear el uso de estrategias tecnológicas que fueron fundamentales para dar respuestas a la pregunta. ¿De qué manera el programa Scratch, apoya la motivación y el aprendizaje en los estudiantes de grado octavo en un curso de Inglés?, la metodología seleccionada corresponde a un estudio Mixto, este diseño se desprende de la combinación de los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde el método cualitativo analiza las perspectivas que hay en las dificultades tecnológicas y metodológicas, así como la relación que existe entre las categorías, Scratch, motivación y aprendizaje. Mientras que el método cuantitativo analiza mediante una medición numérica y un análisis estadístico los gustos, las debilidades y los conocimientos en el área de Inglés. Los instrumentos utilizados fueron la encuesta, el cuestionario y la entrevista, cuyos datos se codificaron de manera estadística para cada variable, seguido por categorías que evidenciaron que la utilización de Scratch fue una buena estrategia para enfrentar los problemas de apatía y desmotivación por el aprendizaje, donde hacer grabaciones fortaleció la pronunciación y la elaboración de historietas mejoró la escritura y el léxico del idioma. Es por eso que la enseñanza del Inglés requiere de actividades lúdicas que motiven el interés de los estudiantes y Scratch brindó una gama de posibilidades, que logró que los estudiantes descubrieran que aprender idiomas es provechoso y divertido a la vez.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del problema 11 1.1. Antecedentes 11 1.2. Planteamiento del problema 17 1.3. Preguntas de Investigación 20 1.4. Hipótesis 20 1.5. Objetivo general 20 1.5.1. Objetivos Específicos. 21 1.6. Justificación 21 1.7. Delimitaciones 24 1.7.1 Limitaciones. 25 Capítulo 2. Marco Teórico 26 2.1. Factores que influyen en el aprendizaje del idioma Inglés 27 2.1.1. Factores cognitivos. 27 2.1.2. Factores afectivos. 28 2.2. Aprendizaje y Estrategias de enseñanza en el Idioma Inglés 29 2.2.1. Aprendizaje. 29 2.2.2. Estrategias de enseñanza en el idioma Inglés. 34 2.3. Motivación en el Aprendizaje del idioma Inglés 37 2.4. Aprendizaje del Inglés mediante contenidos Tecnológicos 41 2.5. Inclusión del software educativo como herramienta didáctica en el aprendizaje. 44 2.5.1. Materiales Didácticos. 46 2.5.2. Software Educativo. 50 2.6. Software Scratch 58 2.6.1. Entorno del Software Scratch. 58 2.6.2. Tipos de Bloques en Scratch. 59 2.6.3. Definiciones de Scratch 60 Capítulo 3. Método 65 3.1. Método de investigación 65 3.2. Población, participantes y selección de la muestra 68 3.3. Instrumentos de recolección de datos 72 3.4. Procedimiento en la aplicación de instrumentos 74 3.4.1. Cuestionarios. 76 3.4.2. Encuesta. 77 3.4.3. Entrevista. 78 3.5. Análisis de datos 78 Capítulo 4. Análisis de Resultados 81 4.1. Resultados 82 4.1.1. Categoría Estudiantes. 83 4.1.1.1. Primera categoría de análisis. Relación Software Scratch – Aprendizaje del Inglés. 83 4.1.1.2. Segunda Categoría. Relación Motivación - Aprendizaje del Inglés. 87 4.1.1.3. Tercera Categoría. Relación entre Software Scratch - Motivación. 90 4.1.2. Categoría Docentes. 93 4.1.2.1. Primera categoría de análisis. Relación Software Scratch - Aprendizaje del Inglés. 93 4.1.2.2. Segunda Categoría. Relación Motivación - Aprendizaje del Inglés. 95 4.1.2.3. Tercera Categoría. Relación entre Software Scratch – Motivación. 96 4.2 Análisis de Resultados 97 4.3. Confiabilidad y Validez 104 Capítulo 5. Conclusiones 108 5.1 Resumen de hallazgos 108 5.2 Formulación de recomendaciones 113 Referencias 117 Apéndices 124 Apéndice A: Carta Permiso 124 Apéndice B: Permiso Alumnos 125 Apéndice C: Cuestionario Docentes 126 Apéndice D: Cuestionario Alumnos 128 Apéndice E: Encuesta Alumnos 130 Apéndice F: Entrevista Alumnos 132 Apéndice G: Evidencia de observación 134 Apéndice H: Actividades Propuestas 135 Apéndice I: Categorías 140 Apéndice J: Currículum Vitae 143MaestríaSchools are experiencing the greatest technological revolution in history, it is why we sought to raise the use of technological strategies were essential to respond to the question. How the Scratch program, it supports the motivation and learning in eighth grade students in an English course ?, the selected methodology corresponds to a joint study, this design emerges from the combination of qualitative and quantitative approaches, where the qualitative method analyzes the prospects that are in the technological and methodological difficulties as well as the relationship between the categories, Scratch, motivation and learning. While the quantitative method analyzed by a numerical measurement and statistical analysis tastes, weaknesses and knowledge in the area of English. The instruments used were the survey, questionnaire and interview, whose statistical data were coded for each variable, followed by categories that showed that the use of Scratch was a good strategy to address the problems of apathy and lack of motivation for learning, where do recordings strengthened the pronunciation and the development of improved comic writing and vocabulary of the language. That's why teaching English requires playful activities that encourage student interest and Scratch offered a range of possibilities that got students discover that learning languages is useful and fun at the same time.Modalidad Presencia

Proyecto de re-acreditación en el área tecnológica

El siglo XXI y el reciente aumento del uso diario de nuevas herramientas digitales ha hecho fundamental para cada individuo la necesidad de mejorar el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con el fin de funcionar efectivamente en la sociedad actual. Según la UNESCO (2018), las competencias digitales se han convertido en un requisito indispensable para superar los desafíos que plantea la nueva era. De igual manera, esta entidad reconoce la importancia de implementar políticas que comprendan el desarrollo de competencias digitales en todos los ámbitos, particularmente, en la educación con el fin de lograr que sea inclusiva y equitativa. Así mismo, el Gobierno de Colombia, a través del Departamento de Planeación Nacional (2014) en su plan nacional de desarrollo 2014-2018: Todos por un Nuevo País, en el capítulo V: Competitividad e infraestructura estratégicas, Literal A- 2 y 3 reconoce la importancia de realizar esfuerzos enfocados principalmente al progreso de la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI), tomando estas competencias como una herramienta fundamental para generar nuevas actividades económicas y mejorar la productividad del país. Además, identifica la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos educativos como una de las metas a lograr para conseguir el avance del país. La Universidad Tecnológica de Pereira, como institución comprometida con la sociedad y líder en el mejoramiento de la región y del país, reconoce la importancia de las TIC como instrumentos que facilitan la cultura organizacional y en el plan de desarrollo institucional (2009-2019) incluye la destreza en manejo de TIC como uno de los indicadores que apuntan a la formación óptima para desempeñar labores docentes en una institución educativa

Teachers experiencies in ICT implementation at multigrade rural school

La presente investigación presenta un estudio de carácter exploratorio del trabajo docente en la implementación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en tres escuelas multigrado de una misma institución educativa en el área rural de Valledupar. Se discute el uso de las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje de cursos multigrado. El diseño de investigación fue de corte cualitativo, los sujetos estudiados fueron las maestras a cargo de cada una de las escuelas, a las cuales se aplicaron encuestas y entrevistas. La información obtenida fue analizada de acuerdo con 4 categorías (Arancibia y Carrasco, 2006): discurso informático, tipo de interacción con los computadores, recursos informáticos utilizados e innovación. Como resultados se confirma una percepción positiva de las maestras y estudiantes respecto a la presencia de los computadores en el aula de clases, estos se perciben como un elemento agradable, motivador y facilitador de todo tipo de actividades. Se concluye que la inclusión de los computadores en la cotidianidad de las escuelas rurales permite entornos más dinámicos y motivadores, facilita el manejo de cursos multigrado por parte del docente y promueve el trabajo colaborativo.This research shows an exploratory study about teachers experiencies in ICT implementation at three multigrade schools in the rural area of Valledupar. The use of ICT in the multigrade teaching and learning courses process is discussed. The research design was qualitative, the subjects studied were the teachers in charge of each of the schools, which surveys and interviews were applied. The information obtained was analyzed according to 4 categories (Arancibia y Carrasco, 2006): computer speech, type of interaction with computers, used computer resources and innovation. As a result a positive perception of teachers and students regarding the presence of computers in the classroom is confirmed, they are perceived as a positive element, motivator and facilitator for all sorts of activities. It is concluded that the inclusion of computers in the daily lives of students allows for more dynamic and motivating environment and it facilitates handling multi-grade classes by teachers and promotes collaborative work

Digital educational resource for English critical reading strengthening in fifth grade at colegio Británico de Zipaquirá

consentimiento informado por parte del colegio, consentimiento informado de padres de familia, encuesta inicial, cuestionario inicial, cuestionario final, encuesta final y validación por expertos.En este documento se reporta un trabajo de grado el cual tuvo por objetivo desarrollar un Recurso Educativo Digital (RED), para el fortalecimiento de la lectura crítica en inglés de estudiantes de quinto grado. El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque mixto de tipo inductivo, en donde el enfoque cuantitativo se empleó de dos formas: en primer lugar, para identificar el nivel de desempeño de cada estudiante en cuanto a lectura crítica en inglés, antes y después de haber sido intervenidos con el RED. En segundo lugar, para validar el RED en cuanto a los aspectos técnicos y pedagógicos a través de tres expertos. Con respecto al enfoque cualitativo, se empleó para conocer las percepciones de los estudiantes frente al diseño, animaciones y actividades del RED. La muestra objeto de estudio, correspondió a 20 estudiantes del grado quinto pertenecientes al Colegio Británico de Zipaquirá. A manera de resultados, se obtuvo un RED programado en Microsoft PowerPoint junto con el complemento iSPring Suite, lo que permitió obtener un material: didáctico, interactivo, multiplataforma y con la posibilidad de visualización con y sin conexión a internet. La intervención pedagógica evidenció una ganancia de aprendizaje alta con un factor de Hake de 0,928; lo que significa que los estudiantes mejoraron sus competencias en lectura crítica en inglés a través del RED. Esto se puede corroborar con el análisis estadístico que se hizo entre la prueba inicial, en donde los 20 estudiantes la reprobaron a diferencia que en la prueba final en donde ningún estudiante la reprobó. Por otra parte, los tres expertos consideraron que el RED es didáctico, inclusivo y pertinente para estudiantes con edades de 8 a 10 años. A manera de conclusión, se logró desarrollar un RED de acuerdo con las necesidades e intereses de los educandos, el cual cumplió con los objetivos trazados en este estudio. De igual forma, se logró gestionar para que la institución educativa invirtiera en la sala de cómputo y en la conectividad a internet, con el fin de seguir educando a los estudiantes con material educativo novedoso e incluyente mediado por las TIC.This document reports a graduation paper whose objective was to develop a Digital Educational Resource (DER) to strengthen critical reading in English of fifth-grade students. The study was carried out under a mixed inductive approach, where the quantitative method was used in two ways: first, to identify the level of performance of each student in terms of critical reading in English, before and after having been intervened with the DER. Second, to validate the DER regarding technical and pedagogical aspects through three experts. Regarding the qualitative approach, it was used to know the students' perceptions regarding the design, animations, and activities of the DER. The sample under study corresponded to 20 fifth-grade students from the Colegio Británcio de Zipaquirá. Based upon the results, a DER programmed in Microsoft PowerPoint with the iSpring Suite add-on allowed obtaining material: didactic, interactive, multiplatform, and with the possibility of viewing with and without an internet connection. The pedagogical intervention showed a high learning gain with a Hake factor of 0.928, which means that students improved their critical reading skills in English through the DER. That can be corroborated with the statistical analysis between the initial test, where the 20 students failed it, unlike in the final test where no student failed it. On the other hand, the three experts considered that the DER is didactic, inclusive, and relevant for students aged 8 to 10 years. In conclusion, it was possible to develop a DER according to the needs and interests of the learners, which met the objectives outlined in this study. Similarly, it was possible for the educational institution to invest in the computer room and internet connectivity to continue educating students with innovative and inclusive educational material mediated by ICT

The training of university professors in the use of virtual resources for the teaching and learning of English language as a foreign language in Colombia.

La globalización ha generado cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera Inglés, suscitando beneficios y dificultades tanto para los docentes como para los estudiantes universitarios, siendo pertinente el uso de recursos virtuales que le permitan al docente y al estudiante alcanzar los propósitos laborales y educativos respectivamente, así como el desarrollo de competencias y habilidades comunicativas en ésta lengua extranjera. Desde el enfoque cualitativo y la literatura consultada para este documento, se realiza una reflexión de algunos resultados acerca de la implementación de los recursos virtuales en la enseñanza y aprendizaje del Inglés en la educación superior en Colombia. Se evidencia un marcado desconocimiento y desactualización de los docentes universitarios en el uso de herramientas tecnológicas. De la misma manera, esta situación interviene en el proceso de aprendizaje y formativo profesional de los estudiantes, puesto que los recursos a los que tienen acceso están desactualizados o no conciernen a las necesidades propias del estilo y ritmo del aprendizaje. Por esta razón, favorecer el desarrollo de los espacios de formación virtual, realizar capacitaciones y actualizaciones en el uso de los recursos virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera Inglés son aspectos relevantes para establecer cambios desde las políticas educativas y el sistema educativo actual.Globalization has generated changes in the teaching-learning process of English as a foreign language, provoking benefits and difficulties for both professors and university students, being relevant the use of virtual resources that allow the professor and the student to achieve the work and education purposes respectively, as well as the development of competences and communicative skills in this foreign language. From the qualitative approach and the literature consulted for this document, a reflection is made of some results about the implementation of the virtual resources in the teaching and learning of English language in the higher education. It evidences a marked lack of awareness and out of date of the professors at universities in the use of technological tools. In the same way, this situation intervenes in the process of learning and in the professional formation of students, since the resources to which they have access are outdated or do not concern the needs of their style and pace of learning. For this reason, to promote the development of virtual training spaces, to carry out trainings and updates on the use of virtual resources in the teaching-learning process of the foreign language are relevant aspects to establish changes from educational policies and the current educational system

Effect of Industry 4.0 on Education Systems: An Outlook

Congreso Universitario de Innovación Educativa En las Enseñanzas Técnicas, CUIEET (26º. 2018. Gijón

La enseñanza del Inglés mediante las TIC en el tercer ciclo de Educación Primaria

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una pieza clave para que todos podamos tener acceso a la educación, la igualdad en la enseñanza y en el aprendizaje adecuado y además influyen en la formación de los profesores, así como en la administración, dirección y gestión del sistema educativo. Para que estas tecnologías sean utilizadas de manera correcta es necesario que se cumplan las instrucciones oportunas para aquellos que van a tener que utilizarlas en el ámbito de la educación, los destinatarios de estas serán tanto maestros como alumnos, pero para que aprendan estos segundos, los primeros han de tener las nociones básicas. En las próximas páginas vamos a ver cómo se aplican las TIC en centros reales de educación primaria y contaremos con la participación de profesores y alumnos para meternos dentro de los centros educativos y de esta forma tener contacto directo con lo que sucede en ellos en relación a nuestro objetivo. Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado podremos sacar conclusiones sobre el uso adecuado de las TIC, la utilidad de las mismas, la rentabilidad de las inversiones y el aprovechamiento en las aulasGrado en Educación Primari

Estrategias innovadoras con jóvenes y adultos en la educación superior para el fomento de la competencia mediática en medios digitales interactivos. Aproximación a la literatura científica

El documento presentado se acerca a los estudios e investigaciones más recientes sobre el uso de smartphones y tabletas (Aprendizaje Móvil). Las evidencias que refleja la literatura científica se dirigen hacia un potencial campo de aplicación pedagógico en la educación superior. El uso del vocabulario mas utilizado (mobile learning, smartphones, tablets…) y la internacionalización de las publicaciones y la lengua de publicación, más frecuente, así como las poblaciones o disciplinas, son algunos de los datos extraídos del estudio. Destacaremos entre estas experiencias aquellas que abordan las tendencias en aprendizaje móvil entre el alumnado universitario como prosumidor y las posibilidades que ofrecen a la docencia y al aprendizaje. La metodología cualitativa de nuestro estudio, plantea un análisis etnográfico sistematizado de las estrategias educativas m-learning (mobile learning) en la universidad mediante el uso de dispositivo digitales emergentes a partir de una revisión sistematizada de literatura científica publicada en el periodo 2012-2016. Nos centraremos en presentar algunos de los datos extraídos del estudios parciales que han sido presentados a la comunidad científica del proyecto de investigación titulado “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios” (EDU2015-64015-C3-2-R), en concreto al objetivo “Diagnosticar prácticas innovadoras y fundamentar estrategias educomunicativas en contextos múltiples (universidad, profesionales de la comunicación, poblaciones estratégicas como niños, jóvenes, adultos, mayores…) para el fomento de la competencia mediática en medios emergentes digitales interactivos”. Enriquece aportar al ensayo la revisión de experiencias y estado de la cuestión la visión interdisciplinar compartida por investigadores provenientes de diferentes estudios y universidades